16 Aug 2009

有些老师也「即插即用」?

我们也常听到有些老师会说「同性恋议题太多,国小孩子同志倾向不明」。不知道有哪个老师可以保证,自己教书永远遇不到同志学生?除非没看到;或者「讲师就是同志,有些论点有争议」,如果今天谈女男爱情,是不是要邀请同志来讲,比较客观?

近年来受邀性别教育的演讲次数多了之后,让我这个并非教育科系出身的人,也开始认识教育,关心教育,甚至了解教育体系,所以基层教师的反应往往是最直接的,也是最能反映教师的教学态度。

有时候也会跟几位长期关切性别教育的老师丶朋友,甚至是在媒体工作的朋友,认真的谈论这个议题。因为在教育最前线,在任何的教师研习上,我都可以感受基层教师对于性别议题的认知。

「性别主流化」已经是政府既定政策,不管是哪个颜色执政。但在教育现场,以及自己多场演讲经验,有时会发现教师的回应是,希望我就直接跟她/他说性别要怎么教?老师遇到了学生性别问题要怎么处理?性别要如何融入教科书?

早几年,我也常思考性别融入教学,的确也有一些是教师的朋友自行研发教案与学习单,成为大家演讲的资源共享。在演讲之前,我也充分准备powerpoint讲纲。不过,演讲之后,有些老师便拿随身碟希望可以复制,以便于他/她的教学。当下,我通常以这是公共财产为由拒绝。

后来,我才惊觉,这不就是电脑课常说的「即插即用」吗?花个两丶三分钟,就可以现学现卖,但我们又都知道「欲速则不达」的道理,多数老师也会教导学生这个成语。而且,严格说来,别人的东西,也不见得可以在自己班上使用,提供教案范例,无非是希望可以刺激教师思考,自己应该去研发才对。

「与其给学生鱼,还不如教学生钓鱼的方法」,这也是老师曾教导我的。于是,在演讲的方式上,我觉得应该给老师们对于性别议题概念认识与意识成长,懂得如何使用工具,就可以运用自如。

但这的确是一项费时的教育工程,以致于我越来越在意教师的教学态度。如果要等到问题发生了,才来寻求答案,或者不去深究背后的社会文化结构,这样的态度,往往无法让自己的功力大增,所用的东西都是别人的。

而且,性别不是只有两性,这是对于性别议题的基本认识,讲白一点,如果老师还在谈「两性」,那就是不及格了。

于是,我们也常听到有些老师会说「同性恋议题太多,国小孩子同志倾向不明」。不知道有哪个老师可以保证,自己教书永远遇不到同志学生?除非没看到;或者「讲师就是同志,有些论点有争议」,如果今天谈女男爱情,是不是要邀请同志来讲,比较客观?

老师的问题本身,就是反映教师的性别刻板印象,甚至是歧视,我必须不讳言这么说。我相信没有一位老师会教导自己的学生对人不友善。但反求诸己,身教重于言教,自身偏颇的教育良知往往漏馅。

不过,也有老师表示自己参与研习收获很大,听到很多不同于自己以往的经验与观点,但自己现阶段无法接受,也许还需要一点时间。这样的态度至少是诚恳的,而且这样的老师更要受到支持。

性别平等教育是一道精致佳肴,也不是速食,更不是电脑烧录档案,几分钟就可以传输。更像练功一样,破茧而出,自然百毒不侵,游刃有余。


本文原载洪文龙网志「一道彩虹经济」,2008-12-24